A. Etkinliği Düzenleyen: Çağ Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Bölümü Dr. Öğr. Üyesi Saffet Akkaya

B. Etkinlik Adı: Uluslararası Güvenlikte Simülasyon Çalıştayı

C. Etkinliğin İçeriği/Özeti:

Uluslararası Güvenlikte Simülasyon Çalıştayı, Çağ Üniversitesi, Çukurova Üniversitesi, TOBB Üniversitesi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Ankara Başkent Üniversitesi, İstanbul Gelişim Üniversitesi, İzmir 9 Eylül Üniversitesi ve İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Bölümü öğretim üyeleri ve öğrencilerine açık bir şekilde 22 Mayıs 2025 tarihinde yapılmıştır. Çalıştay Yaşar Bayboğan Kampüsünde yüz yüze ve aynı zamanda zoom platformu üzerinden hibrit olarak yapılmıştır. Çalıştay, 8 farklı üniversitenin Uluslararası İlişkiler alanındaki öğrencilerini ve öğretim üyelerini bir araya getirerek, Statecraft Simülasyonu aracılığıyla sunulan deneyimlerin ve kazanımların değerlendirilmesine imkan sağlamıştır. Bu kapsamda 2025 Bahar döneminde 14 hafta boyunca uygulanan IRE 418 Statecraft Simulation on International Security dersinin uygulanması ve daha verimli hale getirilmesine ilişkin geri dönüşler ve öneriler elde edilmiştir.

D. Etkinlik Başlangıç- Bitiş Tarihleri: 22 Mayıs 2025- 10:00-15:30 saatleri arası

E. Etkinliğin Yapıldığı Yer/Yerler: Plaza 9 anfisi/ Çevrimiçi- Zoom

F. Etkinlik Sonuçları/Çıktıları:

Uluslararası İlişkilerde Simülasyon Çalıştayı Rektör Yardımcısı Prof.Dr. Mahir Fisunoğlu’nun açılış konuşması ve dersin sorumlu öğretim üyesi Dr. Saffet Akkaya’nın dersin işleniş tarzı hakkındaki sunumu ile başlamıştır. Çalıştay iki bölümde icra edilmiştir. İlk bölümde, Devlet Başkanı olarak görev yapan öğrenciler İngilizce olarak kendi devletlerinin stratejik, ekonomik, askeri, diplomatik hedeflerini açıklamışlardır. Çalıştayın ikinci bölümünde öğrencilere dersin yürütülmesi ve azanımları ile ilişkin 10 soru sorulmuş ve öğrenciler tartışmaları bu sorular üzerinden sürdürmüştür. Tartışmalara diğer üniversitelerin öğretim üyeleri ve misafirler de katılmıştır. Bu kapsamda yapılan tartışmaların özeti aşağıdaki şekildedir.

1. Dersin IRE öğrencilerine sağladığı katkılar, özellikle lisan becerileri, medeni cesaret, işbirliği ve ortak akıl, zor şartlarda çalışma, sorumluluk bilinci gibi unsurlar açısından sizce yeterli mi?

Öğrenciler Uluslararası İlişkiler Simülasyonu dersinin, öğrencilere iletişim kurma, medeni cesaret, farklı görüşlere saygı gösterme, küresel düzeyde işbirliği ve ortak akıl oluşturma, birlikte çalışarak çözümler üretme konularında bilgi ve beceriler kazandırdığını belirtmişlerdir. Ayrıca, iş hayatında istişare yeteneği, kriz çözümü, koordinatörlük ve yönlendirme gibi becerilerin çok önemli olduğunu ve bu dersin kazanımlarının mezuniyet sonrası iş yaşamında da fayda sağladığı belirtilmiştir. Bu yıl 8 üniversitenin katılımıyla üniversiteler arası bir işbirliği yaratılmıştır.

2. Derslerde öğrenilen konuların pratiğe dökülmesi ve devlet yönetimine uygulanması sizce yeterince başarılı mı?

Dersin en önemli katkısı, teorik bilgilerin pratiğe dökülmesine olanak sağlamasıdır. Özellikle bir anlaşmanın nasıl oluşturulacağı, diplomatik dilin nasıl kullanılacağı ve devletlerarası ilişkilerin kurulma dinamikleri konularında pratik deneyim kazanmamıza imkân tanıdı. Gerçek dünya ile kurulan paralellikler, bu süreci daha da anlamlı kıldı. Ayrıca, devlet yöneticilerinin karakterlerinin devlet yönetimine etkilerini gözlemleyerek, liderlerin kişisel özelliklerinin politika yapım süreçlerine nasıl yansıdığını öğrenme fırsatı bulduk. Ülke yönetimindeki öğrencilerinin birbirlerini teşvik etmesi diğer öğrencileri de harekete geçirmekte etkili olmuş, aynı bakış açısına sahip kişilerle ülke yönetilmesi öğrencilerin derse entegre olmasını kolaylaştırmıştır.

3. Ders alırken karşılaşılan sorunlar nelerdir? (Teknik statecraft sorunları, lisan yetersizlikleri gibi)

Teknik konulara ilişkin konuların dersin başlamasından 2 ay önce sunulduğu ve ayrıca dönem başladığında da 'Turn 0' haftasının hazırlık süreci olduğu belirtilmiştir. Ayrıca simülasyon sağlayıcısı firmanın çok ilgili olduğu ve teknik sorunları hemen çözdüğü söylenmiştir. Dil konusunda çok düzgün olmayan yazışmaların küçük anlaşılamamalara neden olabildiği belirtilmiştir.

4. Zorunlu ders statüsüne alınan bu derse hazırlık süreci, ders dokümanlarının incelenmesi, öğrenci el kitabı, teknik dokümanlar ile ilgili sorunlarınız çözülmüş müdür?

Hem öğrencilere hem de öğretim üyelerine sunulan dokümanların yeterli olduğu belirtilmiştir. Hazırlık sürecinde mevcut yazılı dokümanların öğrencilere önceden verildiği, ve yaklaşık 2 ay boyunca bunların incelenerek gerekli hazırlıkların yapıldığı konusunda görüş birliğine varılmıştır.

5. Senaryoya hâkimiyet, devlet görevlerinin dağılımı, sorumlulukların yerine getirilmesi sizce başarılı mı?

Senaryo konusunda öğrenciler ikiye ayrılmıştır. Bazı öğrenciler senaryonun hamleleri kısıtladığını belirtirken, diğerleri senaryonun sınırlılığının gerekli olduğu belirtilmiştir. Senaryo sayesinde öğrencilerin kendilerini gerçek dünyada ABD, Rusya, Çin gibi önemli aktörlerin yerinde bulduklarına dikkat çekilmiştir. Sorumluluk dağılımının çok önemli olduğu ve bu konudaki yetersizliklerin bakanlık değişimine neden olabileceği belirtilmiştir. Sorumluluklarını başarıyla üstlenen öğrencilerin ise konuya ciddiyetle yaklaştığına dikkat çekilmiştir. Örneğin Uluslararası Hukuk’a ilişkin konularda Hukuk Fakültesi Dr. Öğr. Üyesi Sami Doğru ile iletişime geçtikleri ifade edilmiştir.

6. Uluslararası sistemin anarşik oluşu, devletlerarası ilişkilerde çıkarların egemen oluşu, güç-devlet-sistem etkileşimleri hakkındaki görüşleriniz nelerdir?

Uluslararası sistemin anarşik yapısının oyunu sürekli etkilediği, anarşik sistem içinde gruplaşmaların meydana geldiği, BM Güvenlik Konseyinin yanlı kararlarının da bu anarşiyi körüklediği, BM Genel Kurulunun aldığı kararların zaten etkisiz kaldığı, sorunların çözümü noktasında etkinliğin belli seviyenin üzerine çıkamadığı, bölgesel sorunların bazen yıllarca süregeldiği, ve bu sorunları çözmek için bölgesel işbirliklerinin geliştirildiği vurgulanmıştır. Uluslararası sistemin anarşik yapısının, yalnızca yapısal değil, aynı zamanda liderlerin yaklaşımıyla da şekillendiği düşünülmektedir. Tengria ülkesi demokratik bir ülke olarak, tüm ülkelerle iyi ilişkiler geliştirmeye ve denge politikası izlemeye özen göstermiş ve bu çerçevede barış süreçlerine de öncülük etmeye gayret etmiştir. Diğer yandan, uluslararası sistemde bağlayıcı bir otoritenin bulunmaması ve devletlerin kendi çıkarlarını ön planda tutması, Statecraft dünyasında da açıkça gözlemlendi. Güvensizlik ortamı ve çıkar temelli stratejiler, anarşik yapının daha da pekişmesine neden oldu. Uluslararası sistemde kaotik durumlarda bile diplomasi ve iletişim kanallarının açık tutulması barışın tesisi açısından kritik önemdedir.

7. Küresel sorunlardan hangileri devlet yönetimine etkili oldu?

OLF terör örgütü, iklim değişikliği, Drakhar gibi haydut devlet anlayışına sahip anti-demokratik devletlerin ve şiddet yanlısı devlet dışı aktörlere karşı tedbir alma ihtiyacının simülasyondaki ülkeleri birlikte hareket etmeye zorlayan sorunlar olduğu ortaya çıkmıştır. Özellikle küresel ısınmanın neden olduğu kuraklık ve sel felaketlerinin ülkeleri zor durumda bırakacağı ve bazı ülkelerin başarısız devlet/fail state durumuna düşebileceği gerçeği Statecraft dünyasında çevre sorunlarına yapıcı bir yaklaşım getirmiştir.  Örneğin Tengria, demokratik bir ülke olarak çevre sorunlarına özel bir önem vermiş ve küresel ısınmanın çözümünde etkin rol oynamıştır. Savaş koşullarına rağmen tüm ülkeler, kendi iç sorunlarını bir kenara bırakarak çevre sorunlarını çözmek için ortak bir masaya oturmuştur. Feloria ve Tengria arasında başlayan görüşmeler sonucunda ilk çevresel teknoloji geliştirilmiştir. Bu sürecin öncülüğünde, diğer ülkelerin de katılımıyla çevre sorunlarına çözüm üretecek kolektif bir yapı oluşturularak küresel ısınma sorunu etkili bir şekilde çözüme kavuşturulmuştur.

8. Devletinizi yönetirken ana akım teorilerden (realizm, liberalizm, marksizm) en çok hangilerini etkin hissettiniz?

Marksizm, yeşil teori ve feminizm gibi farklı teorik yaklaşımlar da etkin olarak kullanılmasına rağmen, simülasyon süresince relaizm ve liberalizmin simülasyona hakim olduğuna dikkat çekilmiştir. Saldırgan ve totaliter ülkeler simülasyonda realist düşünce tarafından yönlendirilmiş, ve sert güç, kutuplaşmalar, gizli antlaşmalar, casusluk faaliyetleri, ittifak kurma faaliyetler ön plana çıkmıştır. Demokrasi ve refah arayan ülkeler ise daha çok neo-liberal politikalar epşinde koşmuş, barış içinde yükselme yolunu seçmişler, ekonomik çıkarlarını maksimize etmeye çalışmışlardır. Bu bağlamda, Feloria demokratik bir ülke olarak genel politikalarda liberal teoriye ağırlık vermiştir. Velkhara ise dış politikasında realizmi ön planda tuttu; zira komşu ülkeden gelen güvenlik tehdidi bu yaklaşımı zorunlu kıldı. Bununla birlikte çevre ve kalkınma gibi alanlarda liberal değerler de göz önünde bulunduruldu. Özellikle çevre politikalarında uluslararası iş birliği, önemli bir diplomatik gelişme olarak değerlendirildi. Erusea ise diplomatik ilişkilerin inşasına önem vermekle birlikte, artan güvenlik tehditleri nedeniyle zaman zaman realist çizgiye yöneldi. Valyria, genel olarak liberal bir yaklaşım benimseyerek diplomatik ilişkileri önceledi. Angarot’ta ise ekonomik iş birlikleri, ülkeler arasında yakınlaşmayı sağlarken; bazı dönemlerde çıkar çatışmaları nedeniyle realist bir tutumun benimsendiği görüldü.

9. İttifak kurma sürecinde karşılaştığınız zorluklar nelerdi?

Statecraft dünyasında ittifaklar çoğunlukla kaynak paylaşımı temelinde kuruldu. Özellikle SK kaynağının Feloria dışındaki ülkelerde sınırlı olması, diğer devletleri ticari temelli ittifaklara yöneltti. Benzer güvenlik tehditlerini algılayan Velkhara ve Erusea arasında da stratejik bir ittifak kuruldu. İttifak süreçlerinde ortak dilin kullanımı ve paylaşılan değerler etrafında birleşmenin belirleyici olduğu görüldü. Ancak, güvenlik krizleri nedeniyle ittifak ilişkilerinin kırılganlaşabileceği de deneyimlendi. Bugünün müttefiki, yarının rakibi olabilmektedir. Nükleer güce sahip ülkeye karşı “karşı ittifak” (opposite alliance) kurulması da bu çerçevede değerlendirilmelidir. Bazı durumlarda diplomasinin yetersiz kaldığı da gözlemlendi. Özellikle Velkhara ve Erusea'nın, saldırgan politika izlediğini düşündükleri Feloria ile diplomatik yolların sınırlı olduğunu belirtmeleri bu duruma örnektir. Feloria ise tüm diplomatik yolları kullanarak politikalarını sürdürdüğünü ifade etmiştir. Valyria ve Tengria ise uluslararası sistemin istikrarlı kalması adına arabuluculuk görevini üstlenmiş ve barışçıl yaklaşımları ön planda tutmuştur.

10.  Yıl sonu çalıştayının uygulanması ile ilgili görüşleriniz nelerdir?

Yıl sonu panelinin öğrencileri çok etkilediği, bu paneli heyecanla bekledikleri bizzat öğrenciler tarafından dile getirilmiştir. Diğer üniversitelerin koordinatör öğretim üyelerinden 5’inin çalıştaya şahsen, 3’ünün ise uzaktan katılmaları panelin verimliliğini artırmış, öğrenciler üzerinde olumlu etkiler yapmıştır. Çalıştayın ikinci bölümünde koordinatör öğretim üyelerinin Küresel Güvenlik alanında yaptıkları sunumlar ilgi ile takip edilmiştir. Tartışma bölümünde öğrenci-akademisyen diyaloğu çalıştaya ilave bir değer katmıştır.  Ancak çalıştayın icrasında öğrencilere kendi devletlerini nasıl yönettikleri ve hangi kararları aldıkları konusunda daha uzun söz hakkı verilmesi gerektiği dile getirilmiştir.

G. Sertifika-Katılım Belgesi Alan Öğrenci Sayısı: 32

H. Katılımcı Sayısı: 65

İ. Katılımcıların Kitlesi: Akademisyenler ve Öğrenciler

J. Etkinlik Afişi:

 

K. Etkinlik Kaydını İçeren Link:

L. Çalıştaya Katılanlar:

Akademisyenler:

Rektör Yrd. Prof.Dr. Mahir Fisunoğlu, Çağ Üniversitesi

Prof.Dr. Ali Engin Oba, Çağ Üniversitesi

Prof.Dr. Neziha Musaoğlu, İstanbul Gelişim Üniversitesi

Prof.Dr. Coşkun Topal, Karadeniz Teknik Üniversitesi

Prof Dr. Harun Arıkan, Çukurova Üniversitesi

Doç Dr. Sezgin Mercan, Ankara Başkent Üniversitesi

Prof.Dr. Haldun Yalçınkaya, TOBB Üniversitesi

Prof.Dr. Didem Buhari, İzmir 9 Eylül Üniversitesi

Doç.Dr Elif Uzgören, İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi

Doç Dr. Sevgi Balkan Şahin Çağ Üniversitesi

Dr. Öğr.Üyesi Saffet Akkaya, Çağ Üniversitesi

Arş.Gör. İlke Taşdemir

Arş.Gör. Özge Çetiner

Öğrenciler:

Berk Berat Çalım

Seydi Doğan Küçükyücel

Habib Tunç

Kardelen Gül Karakan

Dilan Gündüz

Nida Gül Yılmazel

Doğa Eylül Cengiz

Doğukan Topuz

Nilsu Özsaç

Cemile Yavuz

Ayyüce Bacaksızlar

Nazlıcan Yavuz

İlayda Kanmış

Sude Eşberk

Nisa Yücel

Meral Korkmaz

Şanseli Özorhan

Duygu Karakılçık

Mele Tatar

Dila Su Şentürk

Muhammed Ajmal Ottathayyıl

Fecri Ergül

Furkan Mücevher

Merve Nur Özbilen

Nazlıcan Bolahenk

Özge Taşkın

Rana Namlı

Arda Vardanilli

Didar Zade

Nur Hayat Şenol

Onur Kaya

Çağ Üniversitesi 1nci, 2nci, 3ncü sınıf Öğrencileri (25 öğrenci )